让初学沟通动机的孩子说“早上好”，是一件没有意义的事情

孩子到年龄了，早上好为什么还是让初不会开口说话？

7月30日，香港中文大学罗家东教授以《快发音，学沟眉山市某某商贸业务部会表达》为主题在大米和小米北京双桥中心进行分享，通动重点从专注力和沟通动机两个语前技能出发，机的件没用大量的孩说案例故事和情境模拟，帮助家长理解。有意义

想让孩子开口说话，事情

“语前技能”不能少！早上好

罗家东教授表示，让初语前技能是学沟眉山市某某商贸业务部孩子学习发音、说话的通动基础，是机的件没在为他开口去做准备的一些基础技能。比如：目光接触、孩说模仿能力、有意义轮流作转、专注力、沟通动机、发声、手（姿）势动作等都是语前技能。如果孩子不会说话，家长首先要观察他们是否缺乏一定的语前技能。

在对孩子进行语言学习的训练时，要先从哪里入手，哪些地方要特别关注？

罗家东教授向在座的家长分享了一套训练模型：

首先要关注和调控孩子的情绪。如果孩子的情绪状态不好，沮丧或者过于兴奋，都很难学进去。因此，家长和老师要帮助孩子调控情绪，把负面情绪调节到开心的正面情绪。其次是激发互联注意，提升专注力。最后才是学习。

“成年人保持专注力高度关注的时间是15分钟，而我们孩子机构干预的时间是每节90分钟。帮助孩子在每一个干预训练的活动中都保持专注力，才能学到更多语言技能。”

对此，罗家东分享了专注力的不同类型，以及特殊需要孩子在专注力上面临的常见问题：

启动专注力：在开始上课或者开始游戏时，需要比同龄孩子更多的时间才能进入状态。

持续性专注力：不能像其他孩子那样长时间把专注力放在一件事或一件物件上。

分散性专注力：完成游戏或学习活动时同时处理不同的讯息有困难。

选择性专注力：不能把专注力放在一个讯息上，并忽略其他讯息。所以更容易受到环境干扰。

转移专注力：需要较长时间把专注力从一件事转到另一件事。

罗家东教授指出，互联注意是个“动态三角形”，即孩子与他人把专注力一起放到同一件事物或人上。没有互联注意，孩子就不能有效学习。

关于沟通动机，罗家东表示，我们常常要求孩子去说“早上好”，这是表现一种礼貌，而 这对特殊需要孩子来说，是一件没有意义的事情，所以这样的沟通动机是比较社交性的，通常对孩子来说需要有更多心智解读的能力才能掌握，并不是初学沟通动机的孩子先去学习的最好的目标。

我们要让孩子有“欲望”去开口说话，那我们就要思考， 如何通过一些跟孩子的个人体验有直接联系的沟通技能，例如：提要求、命名等多种方式诱发孩子的沟通动机，激发他说话的欲望。

聚焦孩子5大语言核心领域，

快乐发声！

为帮助到更多1-12岁有语言问题孩子的家庭，8月，我们特邀大米和小米香港中文大学李月裳教授和罗家东教授去往 武汉和 广州，聚焦孩子5大语言核心领域：沟通动机、构音矫正、理解表达、语音开发、社交思维，帮助孩子快乐发声。

8月2日-8月3日，香港中文大学罗家东教授将去往广州，进行主题分享、进班看课、疑难个案一对一沟通互动等，给予家长最直接的语言干预支持。

8月9日，香港中文大学李月裳教授将去往深圳，进班看课，对个案点评指导，并与家长交流分享、1对1面对面沟通，帮助孩子更快表达。

活动免费

详情及报名方式见海报

(责任编辑：焦点)